tecnico IFSC - Campus UrupemaHistoriador, pesquisador e educador com atuação voltada à valorização da diversidade étnico-racial e à promoção de uma educação libertadora e antirracista. Possui graduação em História pela Universidade do Planalto Catarinense (UNIPLAC) e especializações em História da África e Cultura Afro-Brasileira, Psicopedagogia e Psicanálise Clínica. Atualmente, desenvolve pesquisa sobre letramento racial e formação docente na Serra Catarinense, investigando a aplicação das Leis n 10.639/2003 e n 11.645/2008 no contexto das escolas públicas estaduais da região.Sua trajetória acadêmica e profissional é marcada pela defesa de uma pedagogia emancipatória, inspirada nos pressupostos de Paulo Freire e bell hooks, compreendendo o ensino como prática de liberdade, diálogo e conscientização. Nessa perspectiva, acredita que o processo educativo deve fomentar o reconhecimento das identidades negras, quilombolas e periféricas como parte essencial da história e da cultura brasileiras.Atua na área de História Regional e Educação, com ênfase em História da África, relações étnico-raciais e políticas públicas educacionais. Desenvolve trabalhos voltados à formação docente, educação para as relações étnico-raciais, ações afirmativas e territorialização dos saberes afro-brasileiros e quilombolas. A partir de referenciais teóricos de autores como Kabengele Munanga, Nilma Lino Gomes, Abdias do Nascimento, Maria Aparecida Bento, Petronilha Gonçalves, Milton Santos e Boaventura de Sousa Santos, propõe uma leitura crítica e descolonizadora da educação brasileira.No Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Urupema, onde atua como pesquisador e Coordenador do NEABI, tem buscado aproximar o ensino e a pesquisa das realidades socioculturais locais, contribuindo para o fortalecimento da identidade regional e para o reconhecimento da presença negra na formação da Serra Catarinense. Além da pesquisa acadêmica, tem experiência nas áreas de comunicação, gestão e mediação de grupos, o que lhe permite dialogar entre o universo educativo, o comunitário e o institucional.Defende uma prática docente crítica, afetiva e comprometida com a transformação social, em consonância com o pensamento de Freire e hooks, compreendendo o conhecimento como ato de resistência e emancipação. Sua atuação tem como propósito contribuir para a construção de uma escola pública plural, democrática e comprometida com a equidade racial e a justiça social.
